作者：羊林（四川省崇州市教育教學研究培訓中心心理健康教研員）

　　近年來，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，中小學生成長環(huán)境不斷變化，在新冠疫情等因素的疊加之下，中小學生心理健康問題更加凸顯，心理危機事件逐漸呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢。5月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，提出“構(gòu)建完整的學生心理健康狀況監(jiān)測體系，加強數(shù)據(jù)分析、案例研究”，這對基于大數(shù)據(jù)的學生心理健康監(jiān)測帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

　　大數(shù)據(jù)因其具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和低價值密度等特征，逐漸應用于學生心理健康監(jiān)測。學生的心理健康狀況受家庭養(yǎng)育環(huán)境和模式、自身人格特質(zhì)、環(huán)境因素等影響而多維、動態(tài)呈現(xiàn)，心理健康大數(shù)據(jù)的意義不僅僅在于對龐大的學生心理健康狀況數(shù)據(jù)信息的掌握，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理。因此，如何選擇數(shù)據(jù)化、科學化、智能化、集成化、實用化心理健康大數(shù)據(jù)服務平臺，依然是開展學生心理健康監(jiān)測最大的困擾。

　　依托成都市專項課題“新冠肺炎疫情背景下中小學生心理健康現(xiàn)狀與支持策略研究”與四川省教育學會重點課題“中小學校突發(fā)公共事件心理危機干預策略研究”，本中心利用心理大數(shù)據(jù)云平臺開展了相關研究。平臺的綜合預警常模和運算模型，能快速生成學生心理監(jiān)測運算結(jié)果，既有各單量表報告又有綜合預警報告，并對心理監(jiān)測預警學生開展個性化復核，復核內(nèi)容進入系統(tǒng)進行二次運算，得出最終結(jié)果，呈現(xiàn)出學生完整的動態(tài)心理發(fā)展趨勢圖。同時，平臺支持隨時隨地查看學生心理健康變化，便于及時掌握中小學生心理健康發(fā)展動態(tài)、心理危機預警級別、心理危機風險因素等。

　　在此基礎上，課題組根據(jù)學生心理健康監(jiān)測所形成的“個體、班級、年級、學校、區(qū)域”五級心理監(jiān)測報告，開展了心理危機預防、心理危機干預相關研究，并對學生心理檔案數(shù)據(jù)化管理、學生心理健康協(xié)作機制優(yōu)化進行了探索。同時，課題組建立了“一生一策”心理檔案。檔案不僅僅局限于學生基本的人口學信息、學習能力、興趣特長等，還包含家庭教養(yǎng)方式、家庭養(yǎng)育環(huán)境、人格特質(zhì)、心理健康狀態(tài)等。值得一提的是，檔案中提供了心理危機預警級別，以數(shù)字化管理方式為學生心理危機的發(fā)生、發(fā)展趨勢預測提供數(shù)據(jù)參考，并從心理問題輔導方案、過程、心理問題轉(zhuǎn)介等方面提供方案。

　　隨著學生心理健康監(jiān)測工作的進一步深入，大數(shù)據(jù)的使用也會越來越廣泛，但是在使用過程中也要注意以下事項：

　　一要進一步規(guī)范學生心理健康監(jiān)測的倫理。在開展學生心理監(jiān)測前，應取得學生監(jiān)護人和學生的知情同意，并規(guī)范學生心理健康監(jiān)測的實施。我們應該清楚，測評本身具有心理治療的功能。因此，對于學生心理監(jiān)測工具的選擇應遵循科學性、針對性、階段性原則，并依據(jù)學生心理發(fā)展特點，選擇科學的心理監(jiān)測工具，避免產(chǎn)生負面導向。在對學生心理監(jiān)測結(jié)果進行科學解釋的同時，還應注意對心理監(jiān)測結(jié)果進行分層管理，禁止依據(jù)心理監(jiān)測結(jié)果對學生的心理、行為問題貼標簽。

　　二要加大數(shù)據(jù)的資源化利用。大數(shù)據(jù)作為重要的資源，必將對學生心理健康工作產(chǎn)生更加深遠的影響。從以預防為主的角度，開展學生心理健康監(jiān)測是為了將學生心理健康工作的關口前移，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并開展好相關工作，因此切忌為了監(jiān)測而監(jiān)測。學生心理健康工作發(fā)展的邏輯也不能湮沒在海量的數(shù)據(jù)中，需要通過對學生心理健康監(jiān)測結(jié)果進行全面、多角度的分析，發(fā)現(xiàn)學生心理健康的影響因素和心理危機風險因素，深入開展家庭教育服務指導，為家校社協(xié)同育人機制的建立和運行提供依據(jù)，進一步優(yōu)化社會心理服務體系，共同營造良好的學生心理健康成長環(huán)境。

　　三要強化數(shù)據(jù)的保密意識。學生的心理健康監(jiān)測數(shù)據(jù)是學生個體以及與之相關聯(lián)系統(tǒng)的信息綜合體，首先要與心理健康監(jiān)測服務平臺方簽訂必要的保密協(xié)定，從學生心理健康監(jiān)測的源頭做好數(shù)據(jù)的保密；其次要做好監(jiān)測結(jié)果的保密，避免對學生造成新的心理壓力和傷害。

　　四要探索建立數(shù)據(jù)的生態(tài)系統(tǒng)。所有的數(shù)據(jù)都是有生命力的。因此，要科學分析和運用學生心理監(jiān)測數(shù)據(jù)，探索建立“家—校—社—醫(yī)”閉環(huán)聯(lián)動的生態(tài)系統(tǒng)和協(xié)作機制，有效激發(fā)家庭教育潛能，提升學校育人功能，鏈接社會（區(qū)）資源，暢通轉(zhuǎn)介通道，從而形成中小學生心理健康工作的合力。

　　基于大數(shù)據(jù)的學生心理健康監(jiān)測是一項系統(tǒng)工程，需要每一位心理健康工作者的努力，優(yōu)化學生心理健康成長環(huán)境，密織學生心理健康防護網(wǎng)，共同為學生身心健康發(fā)展營造一片蔚藍的天空。