東西問丨梁俊艷：寄宿制教育保障西藏少數民族受教育權利

　　作者 梁俊艷 中國藏學研究中心歷史研究所研究員

　　人人充分享有人權，是人類社會的偉大夢想，也是中國各族人民長期追求、不懈奮斗的共同目標。

　　西藏現代教育實現跨越式發展

　　1949年中華人民共和國的建立，開辟了中國各民族平等、團結、互助的新時代。中國通過發展民族地區各級各類學校，舉辦預科班、民族班，在廣大農牧區推行寄宿制教育，著力辦好民族地區高等教育等舉措，促進教育公平，保障少數民族受教育權利。

　　1956年，中國佛學大師喜饒嘉措先生就指出，“由政府從財政撥款，建筑固定校舍和供給學生食宿，以解決校舍和學生供給問題，學校自易舉辦和鞏固。發展少數民族地區的教育是少數民族地區一切建設事業的基礎。”

　　舊西藏只有占人口不到5%的貴族享有受教育權，占人口95%的農奴和奴隸幾乎全是文盲，他們沒有接受教育的權利。和平解放以來，在中央政府支持下，西藏高度重視各民族優秀傳統文化的挖掘、傳承和保護，不斷提升公共文化服務水平，大力推廣使用國家通用語言文字，鼓勵各民族相互學習語言文字，切實保障公民受教育權。

西藏日喀則市上海實驗學校的課堂上，孩子們在朗讀課文。張學軍 攝

　　1951年至2020年，國家累計投入教育經費2239.65億元人民幣，推動西藏建立起涵蓋學前教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育、特殊教育的現代教育體系，在整個西藏自治區實行15年公費教育。2015年以來，通過實施教育人才“組團式”援藏，有力提升了西藏的教育水平。

　　官方統計數據顯示，西藏現有各級各類學校3409所，在校學生94.4萬多人，學前教育毛入學率達89.52%，義務教育鞏固率達97.73%，高中階段毛入學率達91.07%。第七次全國人口普查數據顯示，西藏每10萬人中擁有大學文化程度的由2010年的5507人上升到2020年的11019人。

　　2018年12月28日，西藏藏醫學院更名為西藏藏醫藥大學揭牌儀式在拉薩舉行。據悉，西藏藏醫學院成立于1989年9月，是世界唯一單獨設置的藏醫藥高等學校。何蓬磊 攝

　　教育改變命運

　　我的研究對象是西藏，每年都要去西藏各個地區進行田野調研，遇到過很多教育改變命運的案例。例如，2023年9月初，我在西藏林芝朗縣調研的過程中，遇到一位熱情的“90后”藏族司機多杰，他通過個人努力奮斗，從事運輸業、挖蟲草等辛勤勞動積累財富，隨后購買并出租挖掘機，在朗縣擁有兩套藏式獨院別墅，在林芝市也購買了100多平方米的商品房，生活水平大大提高。多杰本人沒有考上大學，一直深感遺憾，因此非常重視家人的教育，把自己的孩子送到林芝市接受更好的教育。在多杰幫助下，他的弟弟和妹妹到縣城的寄宿制學校讀中學，后來考上了西藏民族大學。類似這樣的案例，我們在西藏調研過程中遇到的不在少數。

2023年3月14日，西藏拉薩市第一小學藏語文老師拉巴次仁在課堂提問。李林 攝

　　我身邊來自西藏的藏族同事和朋友，很多都是通過寄宿制教育改變自身命運的。我的好朋友卓瑪教授，生于1954年，由于她家住在八一鎮，為了上學，就得在離家20多公里外的縣小學住校。20世紀50年代的住校條件遠不如現在，十幾個孩子睡大通鋪，吃的東西也要自己帶，小學畢業后，她繼續在林芝縣(現林芝市巴宜區)讀中學，仍是平時住校，周末回家。

　　1971年，卓瑪到北京中央民族學院(現中央民族大學)念本科，1976年初畢業后回到西藏工作，成長為一名在西藏高校從事理論研究的科研人員。她對我說，當時學校條件雖然不如現在好，但若不是因為當時學校推行寄宿制，她就無學可上了。因為西藏地廣人稀，只有縣城才有正規學校，想要接受教育，就只能去縣城的學校住校。

　　2023年10月13日，班戈縣中石化小學六年級一班尼瑪拉增(左二)在學校食堂捏糌粑，孩子們說她們的早餐便是以糌粑為主。該校四至六年級多是寄宿制住校生。江飛波 攝

　　我熟悉的前輩學者、西藏歷史研究專家喜饒尼瑪教授也受益于寄宿制教育。他回憶說：“我母親是翻身農奴，解放前家里沒有一個識字的。今天，我兄妹五人都是大學畢業。我現在是大學的二級教授、博士生導師。”

　　有句話說，不管你來自哪里，只要接受教育，你就有了改變命運的機會，的確如此。喜饒尼瑪教授長期從事高等教育事業，他認為：“寄宿制學校的存在有客觀必要，也有主觀需要。難以想象沒有這些學校，多少人會失去發展的機會。”

　　位于西藏拉薩市的達孜區中心小學于2016年3月全面投入使用，全校學生的衣食住行均由學校負責。圖為該校一年級學生在生活老師的引導下排隊打飯。張偉 攝

　　為讓越來越多的孩子走出大山，實現夢想，不少大學畢業的藏族有志青年回到家鄉，為家鄉的建設貢獻學識與才干。他們的親身經歷證明：要找到出路、改變命運，教育是關鍵。

　　西藏教育明天會更好

　　在墨脫縣從教20多年的格桑德吉認為：“曾經我們教育的目標是來得了、有地住、有學上；現在變成了上好學。”然而，對于西藏教育的發展，一些人要么看不見，要么視而不見，甚至別有用心，刻意抹黑。其實世界上不少地方都有寄宿制學校，一些國家出現了問題，應檢討自身，并采取實際行動認真解決，而不是戴著有色眼鏡，以西方殖民視角來想象和污名化今天中國西藏的寄宿制教育。

　　2022年11月25日，西藏那曲市嘉黎縣中學的高原球場上學生們在進行足球訓練。據了解，這座海拔4500米的高原球場是全校2500余名學生上體育課的地方，也是訓練足球的場地。色曲多吉 攝

　　西藏教育事業的發展不僅提高了當地各族人民的文化素質，也為西藏的經濟社會發展和文明進步提供了強有力的人才支持，成就是巨大的。

　　當然，我們也清醒地意識到，在地域遼闊的雪域高原辦教育十分不易，而要把基礎并不雄厚的西藏現代教育辦好更難，當前西藏教育的高質量發展仍面臨不少挑戰，如教育資源區域分布不均、師資力量不足、教育質量還不能滿足民眾越來越高的需求等。中國政府正在采取相關措施，社會各界也以不同方式支持西藏地方教育的發展，為解決這些困難和問題付出寶貴努力，我們有理由相信西藏教育的明天會更加美好。

　　作者簡介：

受訪者供圖

　　梁俊艷，女，漢族，1978年生，新疆阜康人，歷史學博士，中國藏學研究中心歷史研究所研究員。主要研究方向為西藏近現代歷史，英國、印度與中國西藏關系史等。