把打印機縮小到錢包大小并實現(xiàn)隨時隨地打印、磁懸浮膠囊機器人讓胃腸道檢測不再痛苦、制成口服幽門螺桿菌疫苗攻克醫(yī)學難題……

　　你能相信嗎，這些既接地氣又充滿創(chuàng)意的科研成果都來自剛20歲出頭的大學本科生。在剛剛結束的第七屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，來自世界121個國家和地區(qū)的4347所院校、228萬余個項目、956萬余人次報名參加了比賽。那些臉上稚氣還未全脫的大學本科生給人留下了極深的印象，他們中的很多人擁有多項國家發(fā)明創(chuàng)造專利，也有不少人創(chuàng)建了公司并有著不錯的發(fā)展前景。

　　截止到今年，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)舉辦了七屆。記者通過梳理發(fā)現(xiàn)，首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時，報名參賽的人數(shù)為20萬，之后，報名人數(shù)呈二三倍的迅速增長，第二屆就達到了54.5萬人，第三屆上升到150萬人，到今年，報名人數(shù)已經(jīng)升到了956萬人。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，七年來，累計共有603萬個團隊項目、2533萬名高校學子參與到了這項賽事中來。

　　就在今年大賽舉辦之際，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，大學生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。同時也提出了要加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財稅扶持和金融政策支持，將高校畢業(yè)生個人最高貸款額度提高至20萬元。

　　中央的政策鼓勵更多大學生大膽地加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列。那么，飆升的參賽人數(shù)到底意味著什么？如此多的大學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列，又會給我國高等教育帶來怎樣的影響？帶著這些問題，中青報·中青網(wǎng)記者在大賽期間進行了深入的采訪。

　　本科生的創(chuàng)新更接地氣

　　“我大一就加入了現(xiàn)在的科研團隊。”北京航空航天大學機械工程及自動化學院機械工程專業(yè)的趙嘉偉說，他們團隊的參賽項目是應用于胃腸道檢測領域的磁懸浮膠囊機器人。與目前普遍存在的胃腸道檢測不同的是，他們的膠囊機器人可以在胃部做磁懸浮運動，檢測過程可以更大限度地減少被檢測者的痛苦和可能出現(xiàn)的創(chuàng)傷，同時還能大幅提升胃腸檢測的智能化程度。

　　今年大賽的一大變化就是在主賽道新設了“本科生創(chuàng)意組”，中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少大學本科生的項目與普通百姓的生活聯(lián)結得更為緊密。因為“接地氣”，他們的創(chuàng)新項目更加讓人耳目一新。

　　“‘本科不牢，地動山搖’，本科生是我們國家高等教育的‘根’。因此，本科生的水平質量如何，直接決定了中國高等教育的質量如何，因此我們新設了‘本科生創(chuàng)意組’。”教育部高等教育司司長吳巖說，同時，今年大賽增加了參賽人員年齡不超過35周歲的限制，意圖就是讓那些很稚嫩的、還沒有功成名就的在校學生和剛剛畢業(yè)的大學生，能夠脫穎而出。

　　與有著更多科研積累的碩士生、博士生相比，這些本科生的面孔確實顯得有些稚嫩。但是，在科研這條道路上，年齡小不一定是劣勢，他們反而有著無所畏懼的沖勁和闖勁。

　　浙江大學的大四學生陳天潤所帶領的團隊發(fā)明的便攜式自行走打印機GoPrint，其創(chuàng)意就來自寢室內(nèi)的一次次天馬行空的“海聊”。

　　陳天潤認為自己是個“比較會搞事情”的人，他覺得打印機不一定非要固定在房間里、也不一定只能打印在A4、B5這樣固定大小的紙張上，如果打印機能夠隨身攜帶，而且在任何想打印的地方，比如墻面、衣服上，都能打印自己想要的內(nèi)容，“一定是一件挺有意思的事”。于是，幾個同學在寢室中“一拍即合”，便開始了發(fā)明創(chuàng)造。

　　這個來自寢室中的創(chuàng)意，最終在今年的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中沖進了最終的冠軍爭奪賽，與來自國內(nèi)外的另外5個團隊同場競技，最終獲得了年度季軍。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已在高校逐漸走向成熟

　　在采訪中，很多學生都提到了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給自己的幫助。

　　如今，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的不斷深入、越來越多大學生創(chuàng)業(yè)者成功走出校園，很多高校已經(jīng)形成了很濃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，同時，也給高校的教育教學帶來了新的變化。

　　“我們剛進入大學就有了導師，每個導師都有自己的課題，會定期跟我們溝通。”北京航空航天大學大四學生王新陽說，這樣的做法可以讓學生剛邁入大學就能迅速進入科研狀態(tài)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎。

　　很多學校有類似的做法。

　　南昌大學大四女生劉淼文介紹，自己進入大學后經(jīng)過選拔進入了學校的卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計劃。“我們這個班最大的特色就是教學模式，我們會很早接觸臨床，從一進校門就能了解到臨床中實際面臨的問題和難題。”

　　劉淼文很早就確定了自己的研究方向——制成口服幽門螺桿菌疫苗。經(jīng)過幾年的研究，劉淼文和她的團隊取得了很大的研究突破，現(xiàn)在項目已經(jīng)擁有技術相關4項授權發(fā)明專利、兩項正在審批的發(fā)明專利、相關SCI論文14篇、1項科技查新報告。

　　除了幫助本科生盡快在科研能力上提升之外，不少學校也為學生創(chuàng)業(yè)提供了幫助。

　　來自西安交通大學材料學專業(yè)的王曲歌介紹，自己所在創(chuàng)業(yè)團隊的第一批產(chǎn)品就是在學校的共享平臺完成的。“我們的項目要創(chuàng)建自己的設備，但需要通過別的設備才能創(chuàng)建出來。這個設備就算買二手的也需要三五百萬的投資。”

　　據(jù)了解，西安交通大學構建了八大學科交叉平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供研發(fā)與測試軟硬件平臺，用于學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和樣機研制，同時還有從種子基金到天使基金的資金支持。

　　與西安交通大學相同，很多學校出臺了眾多政策為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供實際的幫助。

　　比如，北京第二外國語學院為鼓勵大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，專門開設了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程，在全校學生中實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，舉辦“競先杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為每一個參加訓練計劃和比賽項目的學生團隊配備專業(yè)指導老師，以賽促練、以賽促學，培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在此基礎上，再遴選更高水平、更高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，邀請校內(nèi)外專家指導，幫助大學生團隊提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和項目質量。

　　“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從‘小眾’向‘大眾’轉變，帶動了我國高等教育理念更新、人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新、教學管理制度革新，進而從根本上走出傳統(tǒng)的‘學而優(yōu)則仕’‘中庸’的保守文化，造就了越來越多的勇于挑戰(zhàn)、擅于創(chuàng)新、具備強烈創(chuàng)業(yè)精神的新一代青年。”浙江大學教授吳曉波說。

　　據(jù)了解，目前全國高校已普遍開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，累計開課3萬余門。各高校聘請行業(yè)優(yōu)秀人才擔任“雙創(chuàng)”教師，專職教師近3.5萬人、兼職導師13.9萬余人。因此，一大批“敢闖”又“會創(chuàng)”的大學生正在涌現(xiàn)。

　　創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷顛覆自己

　　這么多大學生走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，有人提出了這樣的疑問：這么多大學生創(chuàng)業(yè)有幾個能成功？

　　中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中了解到，對于這些大學生，在創(chuàng)業(yè)過程中所收獲的成長比最終的成功更為重要。

　　西安交通大學經(jīng)濟與金融學院的大三學生范怡然從一進校門就被學校濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍感染，有了創(chuàng)業(yè)的念頭。

　　當時她的想法非常簡單：“我想應該從所需要的不同專業(yè)里各找到一個同學，組成團隊就可以成立一個公司，然后每個人負責自己那個領域就可以了。”她的理解，就是“在學業(yè)之余進行創(chuàng)業(yè)”。

　　在剛入大學校門的范怡然看來，創(chuàng)業(yè)就是一個重量級的選修課。

　　帶著這樣簡單的想法，范怡然加入了學校的“創(chuàng)業(yè)牛人”潘遠志的團隊，真的進入團隊之后才知道，創(chuàng)業(yè)沒有自己想得那么簡單。“時間不是由我來選擇的。可能我正有課或者正在復習考試的時候，公司就有業(yè)務需要我到銀行去辦理。”

　　范怡然學會了“創(chuàng)業(yè)之余學習”，只要稍有空閑，她就會把落下的課程補上或者先把后面的課程預習了。

　　中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的本科生創(chuàng)業(yè)者都有繼續(xù)上研究生深造的打算，甚至有的學生已經(jīng)保送了博士。

　　“如果想讓自己的團隊和公司有一個更好的前景，只有本科所學的知識是完全不夠的。”在本科階段就創(chuàng)業(yè)、現(xiàn)在剛剛進入研究生學習的北京理工大學王云川說。

　　創(chuàng)業(yè)的過程是不斷顛覆自己的過程。

　　王云川的創(chuàng)業(yè)項目是海上智能組網(wǎng)終端。王云川介紹，現(xiàn)在我國大型漁政船有衛(wèi)星電話，但是小型漁船無法配備，因此，很多小型漁船出海10公里之后就聯(lián)系不上了。他們的項目就是要改善近海漁船海上通聯(lián)手段落后的局面。

　　“以前我認為從科研到實際應用只有一步之遙，我們研究出來了，漁民的出海條件就改善了。”王云川說。

　　而經(jīng)過創(chuàng)業(yè)的歷練，王云川明白了要想把理想變?yōu)楝F(xiàn)實還要走很多步，而且每一步都不容易。只有不斷地豐富自己，開闊自己的視野，才能最終實現(xiàn)目標。

　　吳巖介紹，面向“十四五”，教育部將立足高等教育普及化新階段、新形勢、新要求，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，推動高校健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和實踐平臺，培養(yǎng)新時代大學生“敢闖會創(chuàng)”的綜合素質能力。

　　在這個過程中已經(jīng)有越來越多的大學生走出“象牙塔”，把自己所學與社會生產(chǎn)生活實踐結合起來，尋找創(chuàng)新的新起點——這大概就是大學生身上“敢闖會創(chuàng)”的基因內(nèi)核。