作者：李一陵（媒體評論員）

　　針對國務院“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺上，有一些學生家長反映當?shù)夭糠謱W校以“智慧課堂”“教育信息化”等名義，向家長推薦平板電腦，并以“上課要用”“布置作業(yè)”等理由變相強制學生購買等問題，近期有媒體記者跟隨國務院第六督查組前往這些地方進行調(diào)查。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在浙江省某市實驗初級中學，家長被變相強迫購買了6500元一套的“平板教學”系統(tǒng)，包括平板電腦、相關(guān)的教輔軟件和上課所需要的流量包。這款平板電腦網(wǎng)上查不到參數(shù)、價格等任何信息，只能通過學校渠道購買。雖然學生也可以自帶平板電腦，但很可能因為無法通過所謂的“學校檢測”，所以“表面上好像可以自備平板電腦，但結(jié)果都是用學校買的平板電腦”。

　　不僅在該校，在當?shù)仄渌麕姿袑W這種現(xiàn)象也普遍存在。督查發(fā)現(xiàn)，從2014年至今，該市已有22000多名初中生參加“平板教學”。以人均購買平板電腦硬件設(shè)備3000元計算，加上捆綁銷售的教輔軟件和流量包，當?shù)貐⒓悠桨褰虒W的初中生共花了1.1億元左右。

　　當?shù)貙W校以及教育行政部門辯稱，家長是自愿購買，交易行為和學校無關(guān)，但實際上卻是掩耳盜鈴。學校將是否購買平板電腦為標準進行分班，買了平板電腦的同學被分到實驗班，沒買的同學就被分到普通班。這種方式哪有什么自愿可言，顯然就是以分班脅迫學生購買平板電腦，而當?shù)亟逃鞴懿块T的官員竟稱之為“家長自愿”。

　　這一系列的行為不僅嚴重違背了“平等接受教育”的原則，也違反了有關(guān)學校收費以及價格管理的規(guī)定，加重了家長的經(jīng)濟負擔。教育信息化本是改進教育方式、提升教學效果，推動教育教學改革的重要抓手。但一些地方通過所謂“校企合作”的方式，指定家長購買相關(guān)平板電腦，看似是為了給學生提供更好的學習手段，實則是一種強迫性交易。到底是為了推動教育信息化，還是學校通過數(shù)字設(shè)備采購牟取私利，都值得深入調(diào)查。

　　針對家長反映的有關(guān)學生被當作斂財工具的投訴和舉報，當?shù)亟逃姓块T卻置身事外，不履職、不作為，導致有關(guān)問題未能及時解決，這就更讓人懷疑其背后是否形成了利益關(guān)聯(lián)。當然，在推進教育信息化的過程中，此類事情也不是第一次出現(xiàn)。實際上，在線學習、教育信息化不能簡單成為教育工具的信息化。明明口頭或者書面就可以布置作業(yè)，卻非要在班級群組或者專用的App、數(shù)字設(shè)備上布置，這是典型的本末倒置，是對教育信息化最淺薄的理解。

　　而以教育信息化為名，行斂財、牟取私利之實，更應當嚴查?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》提出，在促進信息技術(shù)與教育教學融合應用的同時，要加強信息化終端設(shè)備及軟件管理，建立數(shù)字化教學資源進校園審核監(jiān)管機制。要防止在教育信息化的推進過程中，滋生暗箱操作等腐敗現(xiàn)象，防止加重家庭經(jīng)濟負擔，避免產(chǎn)生新的家校矛盾，完善數(shù)字設(shè)備、數(shù)字化資源進校園的審核機制。