近日，中國科協印發通知，試點開展在京中央單位自然科學研究系列科普專業職稱評審工作。這標志著科普工作者有了專業職稱評審渠道，對促進科普人才成長和科普能力建設、推動全民科學素質提升影響深遠。

　　黨的二十大報告提出，加強國家科普能力建設?？茖W普及與科技創新同等重要，是實現創新發展的兩翼，是國家創新體系的重要組成部分。科普人才作為科普能力建設的重要因素，事關科普事業發展，必須壯大科普專業人才隊伍、提升科普人才質量。

　　長期以來，因為科普專業職稱評價體系激勵機制不健全、定位不準確，科普工作者很難通過正常的職稱評定渠道獲得職業認同和上升通道，在一定程度上制約了科普人才隊伍發展壯大。受多種因素影響，我國全民科學素養整體不高，不利于形成濃厚的科學文化氛圍。讓科普人才脫穎而出，才能以全民科學素養提升促進科技自立自強。

　　為激發科普工作者創新活力，自2019年以來，已有北京、湖南、天津、安徽等10個省份啟動科普類職稱評審工作。這些獲得科普類職稱的人中，既有科普品牌創始人、科普場館管理者，也有科研院所工程師和博物館講解員。安徽省2022年首次組織科學傳播專業職稱評審，在長三角地區率先開展科普專業技術職稱評定，共評出3名副高級、63名中級、198名初級科學傳播專業技術人員，打破了限制科普人才發展的“天花板”。

　　值得一提的是，此次試點開展科普專業職稱評審，著重評價科普理論研究及科普作品的原創能力，并推行代表作制度，編寫科普教材教案、策劃科普展覽和活動、研發科普展品等都被囊括其中，使職稱評審更具可行性、適用性、可操作性。同時，適應時代變化和新媒體傳播要求，評審標準借鑒地方經驗，將網絡閱讀量納入評審參考。這些新舉措改變了唯論文、唯學歷、唯獎項的評審傾向，有利于激發廣大科普工作者的積極性。

　　科普是一項系統工程，需要全社會共同努力。試點開展科普專業職稱評審，只是推動科學普及和科技創新兩翼齊飛的第一步。國務院印發的《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》提出，“十四五”時期，推動設立科普專業，推動高等師范院校和綜合性大學開設科學教育本科專業。當前，中國科協正組織實施科普人才托舉工程，從科普人才培養的源頭上發力。隨著越來越多科普人才涌現，全社會創新潛能必將進一步激發和釋放，為深入實施創新驅動發展戰略提供不竭動力。

　　（張敬波 摘編自《安徽日報》，原題為《評審科普職稱激發創新活力》）