作者：土土絨

　　“我們是學(xué)護(hù)理專業(yè)的，竟被學(xué)校派到電子廠實(shí)習(xí)，一天要在流水線上工作十多個(gè)小時(shí)……”連日來，湖北恩施一職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)“變味”事件引發(fā)熱議。

　　根據(jù)學(xué)生爆料，該校300多名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生被分配到多個(gè)車間，主要工作內(nèi)容是加工、檢測電子元器件。還有不少學(xué)生被安排到夜班工作，每日晚8時(shí)上班，需工作到次日早8時(shí)。一同學(xué)因工作時(shí)間過長而精神恍惚，在流水線上被研磨鉆孔的鉆頭扎傷了手掌，送醫(yī)后縫了2針。學(xué)校老師們承諾，學(xué)生每月實(shí)習(xí)工資2000元起。但提供實(shí)習(xí)崗位的某公司人力資源部工作人員介紹，如能正常出勤，學(xué)生正常月工資約在4000元至6000元之間。

　　學(xué)生到底是實(shí)習(xí)還是變相打工？學(xué)校是否在中間“賺了差價(jià)”？該校辦公室主任表示，學(xué)校不存在從中牟利的行為；因?qū)I(yè)特殊性，本地和外地均無醫(yī)院接納護(hù)理專業(yè)學(xué)生，只得把學(xué)生派到電子廠實(shí)習(xí)。

　　實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)，與參加工作有著本質(zhì)區(qū)別。就目前所知的信息來看，該職業(yè)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)至少有以下幾個(gè)疑問待解答。

　　其一，為什么安排學(xué)生參加與專業(yè)毫無關(guān)系的實(shí)習(xí)？去年年底，教育部等八部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），明確指出：“實(shí)習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口或相近。原則上不得跨專業(yè)大類安排實(shí)習(xí)。”護(hù)理專業(yè)與電子元器件加工、檢測八竿子打不著關(guān)系，對學(xué)生職業(yè)技能的提升毫無幫助，根本不應(yīng)在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)選項(xiàng)上。如果按照學(xué)校的解釋，“本地和外地均無醫(yī)院接納護(hù)理專業(yè)學(xué)生”，可見該校沒有能力為學(xué)生安排對口的實(shí)習(xí)崗位。那么就不得不追問一句：該校到底有沒有能力進(jìn)行職業(yè)教育？

　　其二，學(xué)生每天工作10小時(shí)以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家規(guī)定的工作時(shí)間。根據(jù)前述《規(guī)定》：實(shí)習(xí)單位應(yīng)遵守國家關(guān)于工作時(shí)間和休息休假的規(guī)定，不得“安排學(xué)生加班和上夜班”。該校選擇的實(shí)習(xí)單位為何敢明目張膽地違反相關(guān)規(guī)定？學(xué)校知情嗎？這是不是該校學(xué)生實(shí)習(xí)的普遍情況？

　　其三，為何老師承諾的實(shí)習(xí)工資與實(shí)習(xí)單位所稱的實(shí)習(xí)工資差距如此之大？按照相關(guān)《規(guī)定》，實(shí)習(xí)工資應(yīng)該“及時(shí)、足額、直接支付給學(xué)生”，該校組織的實(shí)習(xí)有沒有做到？

　　這些年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，推出了一系列職業(yè)教育改革發(fā)展的重大舉措。2021年4月，全國職業(yè)教育大會召開，提出要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。2021年10月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出到2025年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設(shè)全面推進(jìn)；到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會基本建成。可以說，國家對職業(yè)教育的政策導(dǎo)向和政策框架已經(jīng)十分明晰。

　　但實(shí)事求是地說，當(dāng)前人們對職業(yè)教育的印象并不好。不少人覺得上職校就是“混日子”，將其作為“不得已”的選擇。也正因?yàn)榇耍覈殬I(yè)教育提出了“提高質(zhì)量、提升形象”兩大任務(wù)。然而，類似“讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生去電子廠實(shí)習(xí)”的做法，不光嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，更大大破壞了職業(yè)教育的口碑，令人失望。

　　當(dāng)然，由于實(shí)習(xí)管理涉及的主體比較多，監(jiān)管相對困難，實(shí)習(xí)問題向來是職業(yè)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。但是，職校學(xué)生實(shí)習(xí)的本質(zhì)是教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不能因?yàn)榘l(fā)生在校外就放松管理、敷衍了事，甚至貓膩叢生、借此牟利。如果不大力整頓職校實(shí)習(xí)亂象，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量必將大打折扣，“提高質(zhì)量、提升形象”的任務(wù)也就無從談起。

　　安排好學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。這一事件也提醒我們，地方教育行政部門應(yīng)對職教機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管，對于違反相關(guān)規(guī)定的實(shí)習(xí)，及時(shí)督促整改，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。歸根結(jié)底，教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線。不能再讓不負(fù)責(zé)任的實(shí)習(xí)給職業(yè)教育“拖后腿”了。（土土絨）