本報(bào)訊(記者 孫樂(lè)琪 實(shí)習(xí)生劉揚(yáng))暑期首都兒科研究所的學(xué)習(xí)困難門(mén)診異常火爆，號(hào)源常常是剛放出就被搶光，很多家長(zhǎng)希望醫(yī)生能幫助孩子取得好成績(jī)。對(duì)此，專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，要正確看待“學(xué)習(xí)困難”，孩子成績(jī)不理想不代表學(xué)習(xí)困難。

　　在學(xué)習(xí)困難門(mén)診就診的患兒中，半數(shù)以上是因?yàn)樽⒁饬?wèn)題前來(lái)的。“上初中后孩子的成績(jī)就沒(méi)及格過(guò)。”診室里，一位多動(dòng)癥患兒家長(zhǎng)向副主任醫(yī)師張麗麗講述著孩子的“困難”。這個(gè)孩子在小學(xué)四年級(jí)時(shí)已經(jīng)確診多動(dòng)癥，但當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)勉強(qiáng)能跟上，家長(zhǎng)擔(dān)心副作用一直沒(méi)有用藥治療。上了中學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嫦陆怠！捌鋵?shí)，孩子的病情不嚴(yán)重，通過(guò)適當(dāng)?shù)母深A(yù)和治療，注意力能夠得到明顯改善。”醫(yī)生介紹，大約有三分之一的多動(dòng)癥患兒注意力缺陷會(huì)持續(xù)到成年期。如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期回避干預(yù)和治療，不僅可能會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還有可能造成“厭學(xué)”等心理問(wèn)題。

　　因?yàn)椤俺煽?jī)焦慮”前來(lái)學(xué)習(xí)困難門(mén)診就診的孩子也不少，大多數(shù)是初一或高一的學(xué)生。李女士向張麗麗描述女兒的情況：小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，遙遙領(lǐng)先，上了初中后，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)已經(jīng)居于中下游。經(jīng)測(cè)評(píng)，張麗麗發(fā)現(xiàn)這個(gè)初中女生的注意力沒(méi)有問(wèn)題，情緒也很穩(wěn)定。進(jìn)一步問(wèn)診得知，孩子所在的班級(jí)“高手云集”。“家長(zhǎng)不要過(guò)度焦慮，不要對(duì)孩子成績(jī)有過(guò)高的期待，這會(huì)給孩子造成心理負(fù)擔(dān)。”張麗麗建議母女倆要一起掌握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不要因?yàn)榕c同學(xué)盲目比較而“自亂陣腳”。

　　門(mén)診里也有嚴(yán)重偏科的孩子，經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子存在智力結(jié)構(gòu)不平衡的問(wèn)題，比如邏輯思維能力有一定缺陷等。“孩子偏科不是通過(guò)努力就能完全彌補(bǔ)的。”張麗麗說(shuō)，智力結(jié)構(gòu)不平衡的孩子家長(zhǎng)，與其將全部精力用于“補(bǔ)短”，不如更注重“取長(zhǎng)”，這樣才能充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)。

　　張麗麗提醒家長(zhǎng)，成績(jī)不理想不等于學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)困難門(mén)診也不能解決一切學(xué)習(xí)問(wèn)題，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)共同協(xié)作，更好地發(fā)揮孩子的潛能。