作者：康偉（中國藝術報總編輯）

　　抗戰時期開辦的塘田戰時講學院，僅存在幾個月便被迫解散，卻培養了250多名進步青年。他們活躍在不同領域，為抗戰勝利作出了重要貢獻。電影《烽火塘田》較好地呈現了這一段鮮為人知的故事，表現了當中國革命受到挫折時，人們勇于克服困難、走向勝利的過程，具有獨特的歷史價值、藝術價值和審美價值。

　　在湖南開辦塘田戰時講學院，這件事情本身便具有較強的傳奇色彩，《烽火塘田》開創性地填補了這一題材電影創作的空白，將這個傳奇故事講得有態度、有深度、有溫度。創作者以一種歷史的眼光，藝術地表達了抗日民族統一戰線的重要意義。塘田戰時講學院便是抗日民族統一戰線的縮影，老師中有共產黨人，有著名作家、語言學家、國學家；學員中，有信仰共產主義的，也有信仰三民主義的。他們圍繞中國的前途命運、共產主義適合中國還是三民主義適合中國、共產黨和國民黨誰才是抗日民族統一戰線的領導核心等重大問題進行交鋒，生動而深刻地展現了那個時代的社會語境和思想狀況。最終，共產黨領導的抗日民族統一戰線成為師生的所信所向所行。甚至那個被國民黨安排進戰時講學院制造混亂、造謠生事，代號“黑鴨子”的學生唐胤波，也在最后關頭反戈一擊，揭穿了國民黨詆毀塘田戰時講學院的謊言。而在戰時講學院所在的塘田，黃族長由抗日民族統一戰線的反對者，村民由旁觀者，土匪沈山虎由劫掠者、施暴者，寡婦秋姑由被欺凌者、被侮辱者，都逐漸變成了抗日民族統一戰線的參與者、支持者。這一系列變化的背后，正是呂振羽為代表的共產黨人，以堅定的信仰為根，以民族利益為重，下活了抗日民族統一戰線這盤棋。

　　《烽火塘田》以精細的筆法，成功塑造了豐富立體、生動可感的人物形象。該片人物形象塑造的成功，集中體現在呂振羽和葉政這兩個人物身上。呂振羽這個典型環境中的典型人物，既有接到“回湘開荒”電報后自武漢返回湖南的擔當和果決，也有向湖南省委建議在他的老家塘田開辦戰時講學院的智慧和眼光；既有與葉政關于共產主義和三民主義針鋒相對的激辯，也有激辯之中基于抗日民族統一戰線大局的理性和辯證；既有奮不顧身的斗爭精神，也有與王時真之間真摯的、樸素的、動人的愛情；既有將準備婚禮的錢拿出來當作辦學經費的“豪氣”，也有調暗油燈節省煤油的“小氣”……如此，呂振羽的形象更具感染力。剛出場時的葉政是國民黨的堅決擁護者，不同意張天翼小說《華威先生》中對國民黨的辛辣諷刺，認為是小題大做，表明了容不得說國民黨不好的態度；葉政在與呂振羽的辯論中，感受到了自己的政治觀點經不起推敲和追問，在師生們獻給呂振羽熱烈掌聲時倍覺尷尬；武漢陷落后葉政開始悲觀地認為四萬萬中國人猶如一盤散沙，沒有前途；直至長沙大火燒死了三萬多老百姓，葉政痛苦地呼喊，這也燒毀了他的信仰；最后葉政離開塘田時，表示三民主義已經名存實亡。片中對葉政思想變化的表現富于層次，既體現了他內心的沖突，又體現了向著抗日民族統一戰線慢慢靠攏的進步，真實可信。

　　《烽火塘田》精巧編織了歷史敘事的時空場域。從縱向看，影片從塘田少年周有夫的講述開始，那緩緩流動的夫夷水猶如時間之河帶出歷史的意味。之后，塘田戰時講學院的故事與他的講述并置，而講述并未對敘事造成干擾。片尾同樣以講述結束，隨著講述，那一群仿佛從時光深處走來的塘田戰時講學院的青年學生，令人感佩、感動、感慨。從共時性的橫向看，影片構建了學院空間、塘田鄉村空間和抗日戰爭歷史空間，通過三重空間的敘事推進，既增加了影片的厚重感，也增加了影片的細膩感。

　　《光明日報》（2023年09月06日 15版）