作者：趙璐（北京培黎職業(yè)學院）

　　黨的二十大報告提出加快發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型，指出“推動經(jīng)濟社會發(fā)展綠色化、低碳化是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。這一重要精神為我國新階段經(jīng)濟社會發(fā)展指明了新的前進方向，也為職業(yè)教育錨定了新的發(fā)展目標。實現(xiàn)發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型，需要大批綠色技能人才提供強有力的專業(yè)支撐和保障，因此，職業(yè)教育必須加快改革步伐，緊密對接產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展需求，構(gòu)建產(chǎn)教融合“生態(tài)鏈”，承擔起培養(yǎng)綠色技能人才的時代重任，為推進美麗中國建設貢獻“綠色力量”。

　　實現(xiàn)培養(yǎng)目標與用人標準有效銜接

　　綠色技能人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，涉及諸多環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)目標的科學設計，是綠色技能人才培養(yǎng)的先決條件，不僅可以實現(xiàn)從人才發(fā)展的高度定位綠色技能人才培養(yǎng)的體系規(guī)劃，還可以從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的層面保障人才輸出與綠色經(jīng)濟轉(zhuǎn)型之間的有機承接。在實踐中，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標必須與產(chǎn)業(yè)的用人標準實現(xiàn)有效銜接與協(xié)同，才能使培養(yǎng)的綠色技能人才符合產(chǎn)業(yè)用人條件，實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同效應最大化，提高綠色技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　開展綠色技能人才需求調(diào)研。綠色技能人才培養(yǎng)目標的確定要遵循就業(yè)導向，崗位需求調(diào)研是職業(yè)教育綠色技能人才培養(yǎng)的首要工作。職業(yè)院校要深入產(chǎn)業(yè)一線，對綠色技能人才的需求現(xiàn)狀進行廣泛調(diào)研，并組織相關(guān)專家、學者、技術(shù)人員進行職業(yè)能力分析，明確產(chǎn)業(yè)對于綠色技能人才的科學標準，分析、總結(jié)不同崗位應開發(fā)的綠色技能。

　　確立綠色技能人才培養(yǎng)目標。在需求調(diào)研的基礎上，職業(yè)院校要有針對性地進行人才培養(yǎng)目標的定位，與產(chǎn)業(yè)協(xié)同設置人才培養(yǎng)目標，確保從頂層架構(gòu)上就與產(chǎn)業(yè)的用人需求保持高度一致，切實做到培養(yǎng)目標既滿足綠色經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求、遵循綠色職業(yè)教育的發(fā)展訴求，又符合綠色技能人才的成長規(guī)律。

　　實現(xiàn)專業(yè)設置與發(fā)展需求有效銜接

　　職業(yè)院校要將契合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整作為綠色技能人才培養(yǎng)專業(yè)設置的組織邏輯，系統(tǒng)性地研判產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展背景下的專業(yè)變革，提高專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的匹配度。這不僅包括開設綠色緊缺專業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈的高度契合，而且包括在非綠色專業(yè)中系統(tǒng)性開發(fā)綠色技能，促進傳統(tǒng)專業(yè)綠色升級。

　　開設綠色緊缺專業(yè)。綠色經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展催生了一批新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域、新材料，職業(yè)院校要對標新一輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端化、智能化、特色化方向，實現(xiàn)專業(yè)設置與綠色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動態(tài)對接，合理規(guī)劃專業(yè)布局，全面審視專業(yè)建設，注意綠色專業(yè)設置的前瞻性、適應性和針對性，以綠色經(jīng)濟、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為風向標，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設置體系，設置綠色專業(yè)或綠色專業(yè)群。

　　促進傳統(tǒng)專業(yè)綠色升級。想要全方位培養(yǎng)綠色技能人才，職業(yè)院校必須在傳統(tǒng)的非綠色專業(yè)學科中滲透綠色教育要素，圍繞學生可持續(xù)發(fā)展的綠色理念養(yǎng)成、生態(tài)文明觀塑造，在鋼鐵、機械、紡織等傳統(tǒng)專業(yè)中融入環(huán)境倫理學、社會學、哲學、心理學等相關(guān)內(nèi)容，融入綠色發(fā)展的新現(xiàn)象、新理念、新觀念，結(jié)合綠色發(fā)展拓寬傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵，在專業(yè)建設中增加綠色成分，助推傳統(tǒng)專業(yè)的綠色升級，從而使學生既有整體的綠色發(fā)展視野、充實的綠色發(fā)展知識，又有精深的專業(yè)知識和技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)教育與綠色教育的統(tǒng)一，形成“綠色教育生態(tài)”，整體提升學生的“綠色素質(zhì)”。

　　實現(xiàn)課程體系與職業(yè)標準有效銜接

　　為了契合綠色經(jīng)濟變革趨勢，職業(yè)院校要根據(jù)需求變化、技術(shù)變革，合理、動態(tài)調(diào)整綠色課程的標準、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，及時將產(chǎn)業(yè)的綠色理論、工藝、規(guī)范等元素融入課程體系構(gòu)建，著力進行課程改革，讓課程育人成為鑄魂育人的“源頭活水”，從而筑牢高層次綠色技能人才培養(yǎng)的“主渠道”。

　　設置形成綠色技能的專業(yè)基礎課。職業(yè)院校要關(guān)注國家、產(chǎn)業(yè)關(guān)于節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等綠色職業(yè)標準，在專業(yè)基礎課程中引入綠色技能，確保課程內(nèi)容的更新速度與技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的更新速度、頻率以及綠色經(jīng)濟的發(fā)展需要保持同頻，切實培養(yǎng)綠色技能人才的綠色知識和實踐能力，讓學生獲得的知識和技能跟上時代發(fā)展與綠色經(jīng)濟的需要。

　　設置運用綠色技能的專業(yè)實踐課。為了實現(xiàn)綠色技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的雙向契合，在教學實踐中，職業(yè)院校要增設有關(guān)綠色技能開發(fā)的專業(yè)實踐課，廣泛開展以踐行綠色教育為目標的課外實踐活動，設置貫通“產(chǎn)”“教”的“混合式教學平臺”，確保學校課堂、實踐平臺與企業(yè)實訓的有機協(xié)作。一方面，可以通過建立高標準的學生綠色技能實踐訓練基地，將綠色教育和實踐相結(jié)合，幫助學生在實踐中運用課堂上所學的綠色知識；另一方面，可以將一些具有綠色理念的企業(yè)作為學生的實習基地，讓學生在生產(chǎn)實踐過程中，將所學綠色知識運用其中，在實習過程中學習綠色技能。

　　實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程有效銜接

　　教學過程與生產(chǎn)過程有效銜接是綠色技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校要按照為產(chǎn)業(yè)“量體育人”的標準，全面實現(xiàn)“供需接軌”，以真實環(huán)境的要求推進教學過程的深度變革。

　　推動教學流程的深度變革。職業(yè)院校要基于企業(yè)的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)綠色教學流程的深度變革，按照企業(yè)真實的技術(shù)裝備、專業(yè)實操，設計適配的教學空間、課程模塊。通過對綠色企業(yè)研發(fā)、設計、生產(chǎn)、運輸、售后整個生產(chǎn)周期過程的研究，將學生的綠色實踐教學過程還原于企業(yè)的實踐場景，依據(jù)綠色職業(yè)資格標準、生產(chǎn)過程完善教學流程設計和學時安排。

　　推動教學方法的深度變革。傳統(tǒng)的職業(yè)院校在教學中存在重理論輕實踐的問題，在一定程度上造成了理論與實踐的脫節(jié)。因此，在綠色技能人才培養(yǎng)的背景下，職業(yè)院校要實現(xiàn)理論與實踐兼修，加強理論教學和實踐教學的一體化建設，積極推行教學方法改革創(chuàng)新，采用項目式教學、案例教學等方式，精準地將通用和專業(yè)的綠色技能融入課堂教學全過程，從而提高綠色技能人才的供給質(zhì)量。

　　當前，我國進入了新發(fā)展階段，對綠色技能人才數(shù)量、質(zhì)量的要求推向了新高度。總的來看，市場對綠色技能人才的需求與職業(yè)院校的人才供給呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，必須深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮協(xié)同效應，實現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”各要素、各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域的相互耦合。可以說，打通綠色技能人才培養(yǎng)供需“堵點”，促進綠色技能人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位有效銜接，已經(jīng)成為綠色職業(yè)教育體系構(gòu)建的基本趨勢和必然要求。